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刘萍小学体育学科带头人工作室研究计划书

作者:admin ? 时间:2017-11-10 ? 浏览:人次

  社会正在步入移动学习的时代,人的学习可以变得“随时、随地、随心”,可以实现真正意义上的终身学习、泛在学习,给人的发展、尤其给教师的专业成长提供了前所未有的条件和可能。目前,我区已形成一批网络研修骨干教师且具备有一定的信息应用能力,同时我们也感到,广大教师的认识度和自觉参与度还有待提高。

  为进一步深化《体育与健身》课程改革,不断推动我区小学体育研修工作向深和广两个维度发展,作为小学体育学科工作室领衔人,如何提高区域性小学体育教学研究活动的效益,创新区域性教研活动模式?已经成为众多教学研究人员关注的问题。为此,我们将结合学科特点提出区域性“混合式”小学体育研修新模式,积极探索一种从整体着眼,局部着手,依据建构主义学习理论,以面向服务为基本理念,连接现场教研与网络教研,借助移动设备(便于携带、无线上网、有持久较强的续航能力,如iphone、ipad等)、无线网络及数字化资源的支持,构建的业务流畅、资源共享、智能灵活的区域性研修活动模式。开发和利用数字化教育资源,分享学科信息、教学成果和教研智慧,运用移动设备,借助开放、交互动态的研修平台,使教研机构、学科专家、教研人员、学科教师甚至学生更加广泛参与互动。使普陀区小学体育教师逐步形成主动应用互联网络进行工作的意识、能力和习惯,引领教师的专业成长。

  通过“区域性小学体育ˋ混合式ˊ研修模式研究”这一课题的实施,借助普陀区教育学院信息网平台及社会化的云服务,整合优酷、新浪微博、微信、飞信、百汇创造者等各种功能,进行“普陀区小学体育教师专业发展社区”平台的开发和建设,逐步形成优质教育资源共建共享与应用,让网络为教研提供支持与服务,使普陀区小学体育教师逐步形成自主、积极、主动应用互联网络进行工作的意识、能力和习惯,探索区域性小学体育“混合式”的研修新模式,引领教师专业成长。

  信息支持下数字化学习对教师发展的自我构架,网络系统庞大的知识世界为教师提供了无可限量的知识资源。因此,教师在教学中很可能处于信息对等的情况。这时,通过“问卷星”, 了解体育教师如何处理数字化信息,帮助教师构建自我专业发展途径是关键。

  借助普陀区教育学院信息网平台及社会化的云服务,整合优酷、新浪微博、微信、飞信、百汇创造者等各种功能,进行“普陀区小学体育教师专业发展社区”平台的开发和建设,使网络为教研提供支持与服务。(详见附件)

  借助学科教研课程3~5年级“支撑跳跃”教材研究、结合“普陀杯”教学评比展示、体育教师技能达标等活动载体,积极探索一种从整体着眼,局部着手,依据建构主义学习理论,以面向服务为基本理念,连接现场教研与网络教研,借助移动设备(便于携带、无线上网、有持久较强的续航能力,如iphone、ipad等)、无线网络及数字化资源的支持,构建的业务流畅、资源共享、智能灵活的区域性研修活动模式。

  研究依托“普陀区小学体育教师专业发展社区”的互动性、共享性,实现教研资源的整合与共享、普陀区小学体育教研平台的架构和功能的研发、尝试基于云服务运用的小学体育教研活动资源的建设与生成等。

  其主要工作包括:制定研究方案、成立课题研究小组,召开课题组会议,明确课题研究目的、意义和责任分工。

  借助3~5年级“支撑跳跃”教材研究、结合“普陀杯”教学评比展示、体育教师技能达标活动等内容,建立研修栏目。

  我们将以区体育学科带头人工作室、高级指导教师骨干团队作为领衔人,以区教育学院信息网为交流载体,借助3~5年级“支撑跳跃”教材内容、结合“普陀杯”教学评比展示、体育教师技能达标活动等进行“混合式”研修,辐射带动6个学块团队以及各学校教研组,使全体小学体育教师都能随时参与到活动中去,让不能亲临现场的小学体育教师也能参与观课和评课,让所有小学体育教师都享有学习的权利、享有教研的权利,都有自我发展的机会。

  我们将倡导“前引后续”式的教研活动,即在注重公开课、专题报告等“前引”的同时,留出更多的时间、更多地关注后续在网络上的“普陀区小学体育教师专业发展社区”的研讨、拓展、推广,进而放大活动的效益。

  使每一位教师确立“既是使用者,也是建库者”的观念,鼓励教师将相应的单元流程、教学设计、课时计划、教材分析、课堂片段实录、多媒体课件、课例、反思等上传共享。在“普陀区小学体育教师专业发展社区”,所有的资源都是可以共享的,每位教师都可以针对性地选择自己有用的资料,结合本校实际对上述内容进行二次开发使之本土化,达到经验共享和交流促进的作用。

  其主要工作包括:收集整理课题研究过程性资料做好研究资料的整理与分析,撰写课题研究报告;将研究报告、研究论文汇编成册;申请课题结题,组织专家鉴定。

  关注教法学法及学科育人价值,以“把握教学基本要求  提高课堂教学质量”为切入口,推出系列研究课。加强单元教材作纵向研究,拓宽教师视野,提高对教师的课程意识培养。通过现场教研与网络教研(各级各类教研团队参与)的结合等形式吸取他人所长,补自身之短、充实自我、丰富知识,拓展知识面,进而解决教学中的疑问,提高教师自身教学水平。使全区体育教师在理论层面上对单杠教材有进一步的认识和理解,而且使体育教师对课堂、教材和课程有全方位的感知。

  借助“普陀区小学体育教师专业发展社区”平台,借助移动设备、无线网络及数字化资源的支持,体验业务流畅、资源共享、智能灵活的区域性研修活动。利用数字化教育资源,分享学科信息、教学成果和教研智慧,运用移动设备,借助开放、交互动态的研修平台,使普陀区小学体育教师逐步形成主动应用互联网络进行工作的意识、能力和习惯,引领教师的专业成长。

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